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La información presente en este blog fue recabada de varias paginas de las redes sociales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Dislexia

http://www.saludalia.com

http://www.apuntesdepsicologia.com

http://www.dislecan.es/whatdislexia.html

entre otros.

autores:  

 Claudia Gonzalez 

Daniela Mendez

Compromiso del Psicopedagogo, de la mano del trabajo y apoyo.

Profesionales comprometidos con  sus niños.

Trabajo  en  conjunto con el niño, entregándole las herramientas que le faciliten a mejorar su  dificultad.  

    Perseverancia, motivación, apoyo, trabajo, compromiso, son  unas de las  tantas  cosas con las  que  trabaja un  profesional como el psicopedagogo. Por esto al momento de  trabajar con niños  o adultos  con dislexia  pone  en práctica  todos  sus  conocimientos teóricos y  éticos, en apoyo  a quienes  lo requieran.

Tratamiento Psicopedagógico

    La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser muy positivos. Para ello es fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y conocer con precisión el tipo de dislexia que sufre el paciente. En niños hasta los nueve años, el tratamiento asegura una recuperación total o casi total. Después de los 10 años resulta más complicado el aprendizaje de determinados parámetros y, por tanto, suelen requerirse terapias más largas.

    El tratamiento de la dislexia debe ser completamente personalizado y adaptado a la edad y síntomas del paciente; cada niño sufrirá diferentes carencias y requerirá que se haga especial hincapié en distintos aspectos. La manera de superar la dislexia consiste básicamente en aprender a leer y escribir de nuevo, adaptando el ritmo de aprendizaje a las capacidades del niño.

    Este es un trabajo muy duro para un niño de cualquier edad, y es muy fácil que pierdan el interés rápidamente o que se den por vencidos. Por ello, es primordial  en todos los casos crear interés, motivar, y llevar a cabo la terapia con actividades que no resulten tediosas.

    Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el tratamiento de una forma u otra en función de la edad:

    Niños en educación infantil: normalmente aún no están aprendiendo a escribir, de modo que se insiste en prevenir dificultades futuras con ejercicios que activen la conciencia fonológica (rimas, dividir palabras en sílabas, etc.).

    Niños de seis a nueve años: a la tarea de aumentar la conciencia fonológica va a sumarse el trabajo lector. Se insistirá en un incremento de la lectura y lectura en voz alta, siempre tratando de proporcionar textos atractivos que despierten el interés del niño.

    Niños mayores de 10 años: a esta edad es difícil corregir carencias en la conciencia fonológica. Lo mismo ocurrirá con la lecto-escritura, de modo que la terapia se centrará en tratar de encontrar técnicas y trucos que faciliten la comprensión de textos.

Diagnostico psicopedagógico

    Para los profesionales de la enseñanza es importante detectar los problemas de dislexia si quieren contribuir a su solución y no aumentar los problemas que estos niños tienen en este área de aprendizaje tan crucial en nuestro sistema de enseñanza.

     Se puede empezar a sospechar la existencia de una dislexia en un alumno en  la dificultad que  presenta para aprender a leer y escribir correctamente ,en ausencia de problemas intelectuales o de otro tipo que den una explicación alternativa al problema presentado.

   Así, hay que descartar:

- Defectos de visión

- Defectos de la audición

- Un C.I. por debajo de lo normal

- La existencia de una perturbación emocional primaria

- Que el problema sea debido a mera falta de instrucción.

- Que haya problemas de salud graves que mediaticen el aprendizaje

- Que no se den lesiones cerebrales diagnosticables y que puedan afectar al área del lenguaje.

- Que pueda darse el diagnóstico de algún retraso grave de desarrollo.

    Algo que puede guiar en el diagnóstico, además de las dificultades de lecto-escritura, es la existencia de dificultades similares en la familia. Las dificultades fonológicas ( de correcta repetición de determinadas palabras ) y las dificultades de pronunciación, si no hay una dislalia clara, pueden orientar hacia la dislexia.

   También la lateralidad cruzada o no definida, suele ir ligada a la dislexia.

   Con estos datos de observación, el profesional que no sea psicólogo o pedagogo, debe remitir el niño a estos servicios, con el fin de que profundicen en el diagnóstico y nos ayuden con su análisis a identificar los problemas concretos que tiene cada alumno y establecer las pautas y métodos

   El psicopedagogo escolar o privado, fundamentalmente tratará de establecer, además del historial personal, médico y pedagógico del alumno, su C.I. y las características de su perfil.

Algunos   tes aplicar:

·         El WISC (Escala de inteligencia de Wechsler para niños) es el test de inteligencia más utilizado, por la amplia información que proporcionan sus subtests y la posibilidad de establecer un perfil, que si bien se discute su utilidad, al menos permite conocer detalles del funcionamiento y las posibles lagunas de dicho funcionamiento cognitivo..

·         Este es el aspecto fundamental para mí, junto con una prueba de lecto-escritura, que puede ser el castellano el T.A.L.E., (Test de Análisis de Lectura y Escritura), que permite una análisis detallado por niveles de edad y escolarización de los problemas que aparecen en todas las áreas y modos de la lecto-escritura: letras, sílabas, lecturas, comprensión lectora, dictado, copiado...

·         Si se considera necesario por la mayor incidencia de problemas de lenguaje, se puede utilizar el ITPA (El test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas)

·         El aspecto psicomotriz se puede ver mediante las pruebas de Mira-Stambak y el área de integración mediante el test Gestáltico-Visomotor de Lauretta Bender.

·         Un buen indicador inicial y que se puede inicialmente en el aula, proporcionando información al evaluador posterior, es el test de la figura humana de Goodenough.

·         Una alternativa para medir la inteligencia con escaso componente verbal, son la matrices progresivas de Raven.

·         La percepción visual en niños pequeños se puede evaluar con el test de Frostig, que tiene un programa para recuperar las deficiencias encontradas.

·         La lateralidad se puede evaluar con diversas pruebas, como la LATERALIDAD Usual  de Marguerite Auzias

    Hay que tener particular cuidado con los resultados de los tests que requieran leer las preguntas, porque en ellos los disléxicos pueden aparecer como deficientes.

En buena medida, las pruebas que se pasan tienden a tratar de aclarar qué aspectos son deficitarios en el funcionamiento del niño y qué áreas trabajar en la recuperación.

   En un aula se puede detectar una posible dislexia haciendo leer a un niño en voz alta y pidiéndole que nos cuente algún acontecimiento previamente narrado por él o lo que ha leído , cuando se ha comprobado o que lo ha comprendido y lo ha expresado correctamente a nivel oral.

   En la lectura se pueden encontrar errores desde el desconocimiento de más o menos letras, hasta las adiciones, omisiones, repeticiones, inversiones, cambios de línea, lectura con falta de ritmo, ausencia de puntuación, acentuación y entonación, dificultades en sílabas compuestas, inversas, palabras largas o nuevas, o con acumulación de dificultades de pronunciación, dificultades con la g y la j, con la c y la z, confusiones en letras simétricas :d/b, p/q, d/p, letras de pronunciación similar : m/n, m/p, b/p, b/m...         Cuando son mayores, típicamente inician la lectura de una palabra larga y acaban con otra que aparentemente se inventan. Por eso en la reeducación hay que acompañarlos al leer y corregir con suavidad sus errores para que puedan hacer un aprendizaje correcto y reestructuras sus hábitos y automatismos lectores.

   En la escritura, cuando se le pide que escriba de una manera espontánea, generalmente se producen estos fenómenos:

1.- Dificultad inicial para imaginar la historia o si la ha imaginado adecuadamente, se siente incapaz de expresarla por escrito o reacio a hacerlo. Consume mucho en tiempo antes de iniciar el trabajo. A veces es preciso sugerirle los temas y el cómo expresarlos.

2.- El niño necesita un tiempo excesivo para escribir su relato. Puede tardar 15 o 20 minutos para escribir dos líneas, aunque esto es un caso extremo.

3.- La escritura en sí puede ser indicativa, por el tipo de letra, la mayor o menor disgrafía , la forma a veces incorrecta de coger el lápiz, la forma de realizar los óvalos de las letras. Se puede observar agarrotamiento a la hora de escribir. El niño puede manifestar cansancio. L letra inicialmente correcta, se va desestructurando, el niño pierde el control que a veces ejerce inicialmente a costa de grandes esfuerzos. Por eso en ocasiones animo a que escriban prescindiendo de la buena letra, pese alas tendencias uniformadoras de los profesores.

4.- Discrepancia entre lo escrito y el lenguaje oral del niño. (Por eso a veces convendría evaluar a los niños disléxicos oralmente y no por escrito). A veces utilizan una sintaxis extraña, omite palabras en especial los nexos y las palabras de función, dándose cuenta de ello en ocasiones al releer el texto. Igualmente el uso de los signos de puntuación apenas responde a las normas sintácticas.

   Cuando detectamos estos errores en un alumno, o algunos de ellos, debemos sospechar una dislexia y derivar el niño para un diagnóstico en profundidad.

Información sobre los procedimientos del tratamiento de la dislexia

•   El tratamiento se adapta a los problemas específicos de la persona, ya que existen diferencias significativas, el tratamiento modifica los métodos de enseñanza y el entorno educativo para satisfacer las necesidades específicas del niño con dislexia.

•  El pronóstico de las personas con dislexia es diverso, este trastorno afecta a una amplio número de niños produciendo grados distintos y síntomas distintos.

•  El asesoramiento psicológico es importante para acompañar el programa individualizado.

•   El diagnóstico es indispensable, ya que a partir de éste se desarrolla el programa individualizado de actividades que permiten a mediano plazo la evolución del niño, ya que a partir de una adecuada estimulación y apoyo de la familia los avances suelen ser mas significativos.

Aquí podrás acceder a  una  orientación acerca de las técnicas para programas de integración escolar, al igual que la evaluación Diagnostica integral, de acuerdo al decreto supremo 170 por el que un psicopedagogo debiera regirse al momento de intervenir en el aula.

http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201209121910120.PPT_DS170_03_EvaluaciOn_DiagnOstica.pdf

Estrategias

      Es útil identificar la dislexia tan temprano en la vida como sea posible. Los adultos con dislexia no diagnosticada a menudo trabajan en empleos por debajo de su capacidad intelectual. Pero con la ayuda de un tutor, maestro, u otro profesional capacitado, casi todas las personas con dislexia pueden convertirse en buenos lectores y escritores.

Utilice las siguientes estrategias para ayudar a progresar con la dislexia.

•  Exponga al niño temprano a la lectura en voz alta, escritura, dibujo, y práctica para fomentar el desarrollo de los conocimientos del lenguaje impreso, formación básica de las letras, técnicas de reconocimiento, y la conciencia lingüística (la relación entre sonido y significado).
•  Haga que su hijo practique la lectura de diferentes tipos de textos. Incluyendo libros, revistas, anuncios publicitarios e historietas.
•  Incluya la instrucción de lenguaje multi-sensorial, estructurado. Practique utilizando la vista, el sonido y el tacto en la introducción de nuevas ideas.
• Pida modificaciones en el aula. Esto podría incluir tiempo extra para completar las tareas, ayuda con la toma de notas, exámenes orales, y otros medios de evaluación.
•  Use libros grabados en audio y asistencia tecnológica. Ejemplos de ello son los lectores de pantalla y los programas (software) de reconocimiento de voz.
•  Obtenga ayuda para lidiar con los problemas emocionales que surgen de las dificultades para superar los problemas académicos.

Detección

     Lo más importante para tratar la dislexia es su detección lo antes posible, cuando el niño esta aprendiendo sus primeras letras.

     Existen variadas formas de averiguar si el niño sufre de dislexia; se puede jugar a que el niño asocie las letras y sonidos, hacer rimas con palabras, distinguir entre derecha e izquierda, memorizar los días de la semana o nombrar palabras largas. Aunque esta se da a notar durante la escolaridad formal. 

     La dislexia también se puede asociar a una gran torpeza en los movimientos, una inadecuada forma de tomar el lápiz, mala postura al sentarse, etc.

     Profesionales entrenados pueden identificar la dislexia mediante una evaluación formal. Esta analiza la capacidad de una persona para entender y usar el lenguaje hablado y escrito. Analiza las áreas de fortaleza y debilidad respecto de las habilidades que son necesarias para la lectura. También tiene en cuenta otros muchos factores.            Estos incluyen los antecedentes familiares, el intelecto, la formación académica y el entorno social.
 

Dificultades que acompañan a la dislexia

1. Disgrafía
2. Dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las líneas, en el tamaño de las letras, en la presión de la escritura
3. Disgrafía motriz o caligráfica, donde el componente motriz se encuentra alterado y hace que la forma de las letras sea difícilmente reconocible.
4. Disortografía, dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografía.
5. Disonografía la cual implica presencia de trastornos gramaticales en la escritura
6. Dificultades de pronunciación.
7. Problemas de falta de atención o déficit de atención. Debido al esfuerzo intelectual que tienen que realizar para superar sus dificultades perceptivas especificas.
8. Bradilexia, un ritmo lento en la lectura y en la escritura.
9. Taquilexia, ritmo excesivamente rápido en leer o escribir y que naturalmente impide una adecuada comprensión.

Causas posibles

 La dislexia es un importante factor de abandono de la escuela y la mas frecuente de las dificultades en la lectura y aprendizaje, pues es un trastorno que afecta básicamente al aprendizaje de la lectura pero que se manifiesta también en la escritura como ha sido nombrado anteriormente. Los sujetos con dislexia constituyen en 80% de los diagnósticos de trastornos de aprendizaje.

Ver video:    http://www.youtube.com/watch?v=DsEFglu3YKA

     El problema de la dislexia es de carácter visoperceptual esto quiere decir que el niño al no tener un buen nivel madurativo adecuado en determinadas habilidades básicas produce este tipo de alteraciones que afectan su aprendizaje.

     Otra posible causa es de base genética en la cual cambia la forma en que el cerebro maneja la información y que se transmite en forma hereditaria.

Tipos de dislexia

Dislexia adquirida.

Sujetos que sin tener ningún problema perceptivo, son incapaces de reconocer las palabras. En este proceso el trastorno se produce por alteraciones en al ruta de acceso al significado, y en función de cuál sea la ruta lesionada, los síntomas varían, por tanto se subdividen:

1.    Dislexia fonológica;

Lee mediante la ruta visual, leerá con dificultad, las palabras desconocidas y las pseudopalabras, ya que no dispone de una representación  en  el  léxico visual  que  le permita su reconocimiento.

2.    Dislexia superficial;

Leen las palabras regulares, conocidas o no, e incluso las pseudopalabras (palabras no existentes), pero no pueden leer aquellas que no se ajustan a las reglas de conversión grafema a ¡fonema.

3.    Dislexia semántica

Podrá leer gracias a la conexión del léxico visual con el fonológico, pero no podrá recuperar su significado. En ella se dificulta comprender el significado de las palabras.

4.    Dislexia profunda:

Cuando el trastorno abarca ambas rutas, visual y fonológica, se producirán ambos tipos de síntomas. Muestran dificultad para leer ciertas clases de palabras, además producen errores visuales, pueden leer "polo" por "bolo", "marchó" por "marchaba". El síntoma característico son los errores semánticos.

5.    Dislexia auditiva:

Dificultad para discriminar los sonidos de letras y reconocer pautas de sonido, secuencias, palabras, ordenes e historias, narraciones, etc. Presentan una audición normal. Tienen dificultades en el deletreo y la composición. También presentan dificultades en repetir palabras que riman, interpretar marcas diacríticas, aplicar generalizaciones fonéticas y pronunciar palabras con exactitud, teniendo estos niños obstruidas las relaciones fundamentales de sonidos y símbolos de! lenguaje su trastorno se hace difícil de corregir.

6.    Dislexia visual:

Dificultad para seguir y retener secuencias visuales y para el análisis e integración visual de los rompecabezas. No esta relacionado con problemas de visión, sólo con la inhabilidad de captar lo que se ve. La mayoría percibe letras invertidas y perciben también invertidas algunas partes de las palabras, son lentos y tienen problemas con la secuencia. Esta se caracteriza por la inhabilidad para captar el significado de los símbolos del lenguaje impreso.

Dislexia del Desarrollo.

La dislexia del desarrollo sugiere, no que se halla desarrollado la dislexia, sino que pudo haber un atraso en algún aspecto del desarrollo, alguna deficiencia en la maduración neural, que ocasionado las dificultades del niño. A diferencia de la dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo, la mayoría de las veces, no muestra signos de daño cerebral.

1.    Dislexia evolutiva

Se le considera evolutiva cuando aparecen dificultades y rápidamente estos síntomas desaparecen por sí solos durante el aprendizaje. Los síntomas: son inversiones en la escritura y/o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, vacilaciones, repeticiones, etc. Agrupa a aquellos niños y jóvenes que sin ninguna razón aparente presentan dificultades especiales en el ¡aprendizaje de la lectura. Este niño sufre un retraso en su desarrollo lingüístico que fácilmente supera a diferencia que en la ¡mayoría de los casos que requiere de tratamiento por parte de psicólogos, neurólogos y especialistas del lenguaje. Es un síndrome bien definido.

2.    Dislexia profunda

Los cambios de símbolos (letras y números), modifican la identidad visual y fonética.

b d /p q/ f t /6 9/ n w

Cambios del significado de símbolos por diversidad de orientación  direccional de sus líneas.

Hn/ oc/ao /ec

Cambios de los símbolos por omisión de fragmentos lineares.

A V/ t r/ j o/ b a/ p a

Conocida también como Dislexia con alteraciones viso espaciales y motrices, presenta escritura en espejo, confusiones e inversiones al escribir, torpeza motriz y disgrafía.

¿Qué es la Dislexia?

Es una alteración que le dan a niños con un coeficiente intelectual normal, se refiere principalmente a la dificultad para aprender a leer y escribir de forma fluida, presentan un desorden especifico en la recepción, comprensión y/o expresión de la comunicación escrita y que en forma general se manifiestan dificultades reiteradas y persistentes para comprender a leer.
Los síntomas habituales de las dislexias son :

• Dificultad para decodificar las palabras aisladas.
• Dificultad para leer palabras poco comunes.
• Lectura lenta con dificultad y errores.
• Dificultades ortográficas.
• Problemas sutiles con el lenguaje.
  

Problemas Típicos:

• Confunden la b y la d. (sustitución)
• Confunden la b por d y la p por q.
• Confunden el orden de las letras en las palabras.
• No observan cuidadosamente los detalles ( intentan en adivinar basándose en la primera palabra).
• Se pierden constantemente en la linea de la lectura.
• Olvidan con facilidad palabras abstractas.
• Lee sin expresión, ignora la puntuación.
• Lee muy despacio y la lectura le cansa mucho.
• Omite o añade palabras a una oración.
• Lee palabra por palabra.
• Si no conoce una palabra adivina o dice que no sabe.